江苏省高邮市临泽实验小学 王 丽

在小学英语的教学过程中，有一个十分奇怪却又普遍的现象，学生们一旦看到看图说话的题目就会无从下手，虽然这些图片大部分都在课文中出现过，相关的对话也在课堂上反复练习过，可是一旦将主动权完全教给学生们就会出现句子不能完整出现、前后句没有衔接甚至不能写出一个完整的句子等问题，因此，小学英语教师必须要锻炼学生们看图说话的能力。

教师们在课堂教学过程中要尽量的打破学生们常规的思维方式，进行大范围的创造性的设想的状况，让学生们开动脑筋，让思想进行多层面的碰撞，在课堂上激发出创造性的风暴。一般，在传统的教学过程中，教师们最常用的方法就是让学生们在反反复复的读和写中练习和巩固，确保学生们能够读出标准的发音、拼写出正确的单词。但是学习的单词学生们并不能将其连接成一个完整的句子，这就需要教师们打开学生们的思维，培养他们的想象力，在教学的过程中不能死板的按照单词表的顺序学习单词，可以在学习重点名词时添加一些具体的形容词或副词。例如，学习的名词为“dress”，教师们就可以在教学的时候加一些修饰性成分，“a long dress”“a small dress”,这样有助于学生们从更广泛的角度进行思考，就会联想到从颜色、物主代词等等。学生们自然就能够说出：“an orange dress”“my dress”“her dress”“our new dress”等等。通过这样的学习，不仅仅能够让学生们深刻的记忆dress这一单词，还能够让学生们回忆起各类颜色，让学生们在造句的过程中能够说出较为丰满的句子，丰富了学生们的词汇链，将形容词、名词、物主代词等等全都串联在一起，让学生们通过想象力勾勒出一个较为具体的内容。

句子是衔接各个单词的载体，没有出现在句子里的单词是不能发挥其作用的，因此，在日常的教学过程中，教师们必须要注重学生们对于造句的训练。例如，在学习五年级的第六单元Housework这一内容时，教师们就可以结合这一与生活贴近的内容进行造句。首先，可以向学生进行在家都能够做什么事的提问：“What do you usually do when you at home？”学生会回答一些类似于“watching TV”“play computer games”的简单的短语，但是这并不是一个完整的句子，教师们必须要为学生们树立叙述完整句子的思想。当然，这个过程并不是一蹴而就的，学生们很可能只能够说出“I am singing”“I am singing”“I am listening music”等基本的句型，但是这也是值得教师们表扬的，因为学生们已经意识到必须要回答完整的句子了。这时候，教师们可以像学生示范，向学生们模仿，在句子中间增加地点状语、宾语补足语等等，教师们举例“I am cooking breakfast in the kitchen.”学生们自然就明白，在自己的句子中缺少的内容是什么，随机就能够展开丰富的联想和补充：“I am playing basketball in the playground”“I am listening to music in my bedroom”“I am playing games with my brother in our yard”等等。像这样，学生们不仅仅能明确每一个单词在句子中起到的作用，还能够确保写出的句子是完整的、丰富的，将句型由简单向复杂进行转变，在练习的过程中，教师们还可以根据学生们的实际学习情况增添一些时态的内容，让学生们掌握更好的英语技能，达到语言实际交谈的基本目的。

在小学六年级的英语课本第六单元中，是围绕所有常见的Holiday进行展开的，里面出现了很多国内国外的节日名称和相关的信息，对于小学生们来说，每个节日的习俗很容易混淆，再加上用英文表达节日的名称，势必就会更加复杂。因此，教师们必须要帮助学生们进行联想和记忆，对于这类没有记忆捷径但是又必须要掌握的专有名词，教师们可以进行定期的复习。在复习课上，不能仅仅停留于单纯的听写、记背，这样很容易让学生们失去学习的兴趣，并且忘记的速度非常快，已经背会的还是那些单词，不会背的依然是一头雾水。教师们必须要在复习的过程中帮助学生们将已经学习过的知识串联起来，例如，教师们先在黑板上写下一个节日，中秋节“Mid-Autumn Day”，并向学生提问，在中秋节，人们一般会以怎样的方式庆祝？学生们可以先用汉语来回答，这样能够丰富接下来描述的信息，自然会有同学进行补充，例如学生们说道中秋节一般在九月或十月，中秋节的夜晚月亮特别远，家人们会聚在一起吃月饼赏月亮，还有一些城市会在大街小巷上挂灯笼供市民们猜灯谜等等，教师们再将学生们提供的这些引导学生们一起用英文进行描述。例如，一轮圆月可以说a round moon，灯笼是lantern，猜灯谜是guess lantern riddles等等，这样学生们也能够十分深刻的记忆这些联想出来的单词，原本抽象的名词瞬间被学生们描绘成了一幅幅生动的画面，整个课堂都变得活跃起来。

总之，在小学英语阶段，看图说话能够帮助学生们学习新的单词，拓展更广的范围，同时也能够帮助学生们进行旧知识点的回忆，更重要的是让学生们学会了观察，增强学生们对于英语学习的信心。

作文成功之路·小学版2017年12期